Как написать пояснительную записку к программе

Как написать пояснительную записку к программе

 

В пояснительной записке к программе разработчик указывает, на основании чего будет создана новая программа или же обосновывает собственные ав­торские подходы, педагогический опыт, которому нет ана­логов. Он также акцентирует внимание на том, какие ре­зультаты (по сравнению с типовой или другой программой) будут достигнуты при реализации разработанной програм­мы (более высокий уровень воспитанности, обученности и т. д.) и указывает при этом новые условия успешного обеспечения образовательно-воспитательного процесса (мето­дические, дидактические, материально-технические, соци­альные и др.).

Разработчик описывает, какими компонентами учебно-методического комплекса сопровождается или будет со­провождена данная программа, какие доминирующие ме­тодики и технологии применяются при организации заня­тий, воспитательных дел, при реализации содержания про­граммы. На этом этапе разработчик детально анализирует свою педагогическую деятельность, возможности субъек­тов образовательного процесса (детей, родителей, педаго­гов-психологов, педагогов дополнительного образования, учителей школ), социальные и другие факторы, влияющие на жизнедеятельность детского коллектива.

В результате обстоятельного анализа разработчик оп­ределяет основной замысел или варианты модифика­ции программы, избирая реально достижимые идеи разви­вающего характера, присущие системе ДОД.

При разработке образовательной программы дополнительного образования детей порой даже у опытных пе­дагогов возникают трудности в программировании. Создание образовательной программы включает в се­бя несколько взаимосвязанных компонентов: идея - замы­сел - цели - задачи педагогической деятельности - мето­дика и технология ее реализации.

Замысел должен всегда присутствовать при разработ­ке любого вида образовательной программы (авторской, модифицированной и др.). Суть замысла заключается в том, что же необходимо автору создать, изменить, усо­вершенствовать в разрабатываемой программе в новых условиях реформирующейся системы дополнительного образования детей.

Трудности у разработчиков возникают при определении цели. Необходимо помнить, что цель (цели) всегда связа­ны с обобщенным представлением идеального результата и способа его достижения, так как цель - это заранее предполагаемый, проектируемый результат эффективной педагогической деятельности.

Указывается тип и вид программы, даются краткие пояснения по модификационным вариантам программы. Разработчик указывает, адресат (кому предназначена про­грамма), возрастной контингент обучающихся, срок реали­зации программы с указанием часов по годам обучения, допустимая нагрузка на обучающегося в неделю согласно годам обучения;

Краткие сведения о детском коллективе:

-    статус, вид группы (профильная, комплексная, экс­периментальная, научно исследовательская);

-    состав группы (постоянный, переменный);

-    особенности набора детей (свободный, по конкурсу, по тестам).

Указываются цели программы (воспитательные, развивающие, обучающие) с реальным прогнозом резуль­тата (некая модель выпускника). Целевые установки могут быть направлены на развитие ребенка в целом, на разви­тие определенных способностей, качеств личности, на по­мощь в поиске профессиональной ориентациии т. д. Таким образом, цель программы - решение реально существую­щей проблемы. Разрабатывая программу, педагог предлагает свое видение достижения поставленной цели.

Цель - заранее   предполагаемый   результат   образовательного процесса, на реализацию которого будут направлены усилия педагога и всех субъектов образовательного процесса.

Примерная постановка целей:

- изменение мировоззрения личности, ее культуры через новую образовательную систему (в глобальном масштабе);

- создание авторской технологии, нравственное воспитание личности, сплочение детского коллектива;

- создание новой методики обучения, обучение какому-либо виду деятельности; развитие личностных качеств через обучение; организация полноценного досуга и др.

Указываются задачи программы, включающие спо­собы достижения прогнозируемого результата. Конкретиза­ция цели программы проходит через определение задач - путей и условий достижения цели.

При формировании задач пользуются следующей классификацией:

познавательная задача - развитие познавательно­го интереса, включенность обучающихся в познавательную деятельность;

развивающая задача - развитие личностного само­образования детей, активности, самостоятельности, обще­ния и т.д.;

воспитательная задача (социально-педагогическая) - создание условий для формирования общественной ак­тивности, реализация в социуме и др.

Формулировка задач должна быть четкой и краткой, включать ключевое слово (оказать, отработать, освоить, организовать и т.д.).

В процессе обучения педагог может решать следую­щие задачи по созданию условий для развития: познава­тельных интересов обучающихся в какой-либо области знаний; интеллектуальных способностей; обучения само­образованию; овладения приемами и методами самостоя­тельной работы; обучения методам научной, исследовательской, экспериментальной работы; развития изобрета­тельских и конструкторских способностей.

Кроме того, в пояснительной записке указываются принципы реализации образова­тельно-воспитательного процесса, дается краткая харак­теристика применяемым педагогическим технологиям с обоснованием целесообразности их применения в данном детском объединении.