Система управления образовательным учреждением
К настоящему времени в ТОГОУ «Центр творческого развития, экологии и туризма» сложилась следующая система управления образовательным учреждением:
- уровень директора Центра;
- уровень заместителей директора;
- уровень руководителей структурных подразделений;
- уровень педагогических работников.
На каждом из уровней по горизонтали разворачивается своя структура органов управления, которые взаимосвязаны с субъектами по вертикали и горизонтали. В организационной структуре представлены как профессиональные руководители (заместители директора, руководители структурных подразделений), так и органы государственно-общественного управления (попечительский совет), что необходимо для эффективного управления Центром и обеспечения открытости деятельности Центра и перехода к модели взаимной ответственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия. В структуре управления образовательным учреждением отношение того или иного субъекта управления к другому характеризуется координационными и субординационными связями, как по вертикали, так и по горизонтали.
В условиях демократизации управления возросла значимость перераспределения управленческих функций между всеми субъектами, задействованными в осуществлении образовательных задач. Делегирование прав и полномочий верхних уровней управления нижним в условиях ТОГО УДОД «Центр творческого развития, экологии и туризма» позволяет эффективно осуществлять образовательный процесс, что повышает эффективность управления образовательным учреждением на любом уровне.
Директор совместно с администрацией и руководителями подразделений определяют перспективы развития Центра, определяют этапы и содержание работы, контролируют деятельность учреждения в целом и отдельных его подразделений, создают условия (нормативные, информационные, стимулирующие, материально-технические) для осуществления профессионально-педагогической деятельности. Особенностью деятельности субъектов уровня руководителей структурных подразделений является организация образовательного процесса, диагностика осуществления воспитательной и учебной работы, отслеживание эффективности работы педагогических работников.
В реорганизованной структуре учреждения дополнительного образования, основополагающее место занимают – подразделения методической службы (Центр сопровождения профессионального развития педагогических работников и отдел по организации мониторинговых и маркетинговых исследований), предметом поисковой деятельности которых является создание высокоэффективной системы научно-методического обеспечения инновационных проектов и программ развития учреждений дополнительного образования детей региона.
Научно-методический базис дополнительного образования, отвечающий современным требованиям развивающегося общества, делает его, в первую очередь, объектом педагогического прогнозирования. В этой связи реальная перспектива становления и развития Центра – это выдвижение, проверка гипотез, эксперимент, систематизация методических знаний и разработка практико-ориентированных теорий, организация повышения квалификации педагогических работников системы дополнительного образования. В соответствии с этим подразделения методической службы переходят от функции простого информирования к научному обеспечению инновационных процессов, диагностике и анализу их эффективности, квалифицированной помощи педагогам.
Центр сопровождения профессионального развития педагогических работников и отдел по организации мониторинговых и маркетинговых исследований работают в тесном взаимодействии со структурными подразделениями Центра – отделами эколого-натуралистической работы, туристско-краеведческой работы, спортивно-технической работы, экскурсионной работы. В результате такого взаимодействия в линейно-функциональную структуру учреждения на определенный срок могут вводиться элементы матричной структуры (творческие группы, экспертные советы, временные исследовательские коллективы, советы по стратегии развития учреждения или его структурных подразделений), которые не изменяя число уровней в вертикальной иерархии, обеспечивают вариативное проектирование педагогической деятельности, необходимую гибкость в управлении, создают необходимые предпосылки для перехода учреждения в режим развития.